CONTINGENCIA SANITARIA

Estimados alumnos de los grupos 5010, 5040, 5050 y 5060. Les comparto la liga de acceso a la carpeta de drive donde encontrarás el material que estaremos trabajando estas dos semanas de contingencia sanitaria: https://drive.google.com/open?id=13V17Ko_FBlq3XHkV2tmtrJLaEql0kCtr

Ahí encontrarás todo lo que necesitas para trabajar estas dos semanas de clases virtuales y las instrucciones. Las entregas se harán en la plataforma moodle pero, si la plataforma falla, podrás ir avanzando con tus trabajos con el material disponible.

Saludos,

María Cano

ESTIMADOS ALUMNOS:

COMO PARTE DE LAS ACTIVIDADES MULTIDISCIPLINARIAS QUE SE REALIZAN A LO LARGO DEL CICLO ESCOLAR, EL COLEGIO DE CIENCIAS QUÍMICO-BIOLÓGICAS PRESENTA LAS RUBRICAS A DESARROLLAR, PARA LAS PRÁCTICAS, DURANTE Y DESPUES DE LA VISITA AL ZOOLÓGICO AFRICAM SAFARI UBICADO EN BALSEQUILLO, PUEBLA.

ESPERAMOS SEA ALTAMENTE EDUCATIVO Y APLIQUES LOS CONOCIMIENTOS QUE HAS ADQUIRIDO DE LAS MATERIAS INVOLUCRADAS… 😀

Cuando nos enamoramos ocurren distintos cambios químicos temporales en el cerebro y se dice que hay una descarga de sustancias asociadas a la presencia de otra persona, además de los factores psicológicos.

Dentro de las sustancias más importantes encontramos:

Serotonina. Se asocia con el bienestar. Cuando te enamoras, disminuyen los niveles, provocando características similares a las del trastorno obsesivo-compulsivo, por lo que piensas constantemente en esa persona. Su déficit está directamente relacionado al desarrollo de la depresión, como durante la ruptura, los pensamientos constantes se vuelven negativos.

Dopamina. Esta sustancia se eleva cuando sientes reconocimiento y cuando se consume alguna droga, ocurre algo similar durante el enamoramiento, por lo que la presencia de esa persona te proporciona más energía, alegría, motivación, concentración y el sentimiento de que nada malo puede ocurrir. Al terminar una relación se manifiesta una desesperación por volver a tener las mismas sensaciones.

Endorfinas. Producen la falta de sensación de dolor o sufrimiento, el organismo se acelera, se eleva la energía y la capacidad para realizar diversas actividades, en la fase del enamoramiento es común que sientas que esa persona “te quita el sueño” y algunas veces no puedas dormir.

Adrenalina. Se libera cuando entras en periodo de estrés, nervios, al inicio del enamoramiento esta sustancia hace que te suden y tiemblen las manos, que te aumente el peristaltismo (movimientos en el intestino) y por esta razón sientas “mariposas en el estómago”, así como la dilatación de las pupilas. Por el contrario, durante un duelo amoroso, hay la baja en la noradrenalina y adrenalina ocasionan pasividad, la persona afectada no se quiere levantar ni tiene energía para realizar las actividades cotidianas.

Oxcitocina. Es la sustancia del apego, se libera durante el orgasmo o durante el nacimiento de un bebé. Surge la sensación de amor y protección, cuando pierdes a la pareja con la que se liberaba, es la que te hace sentir el deseo de volver a tener la sensación de placer, induciéndote a la práctica de “un clavo saca a otro clavo”.

Guizar, D. (10 de agosto de 2018). «La Bioquímica del Amor» [Mensaje en un blog]. Recuperado el 04 de febrero de 2020 de http://www.massaludfacmed.unam.mx/?p=8417

¡¡¡ feliz regreso a clases!!!

¡Pierre! ¡Pierre! Ven a ver lo que me trajeron los reyes.

#QUÍMICA#6deenero#díadereyes#SQM

La química es un tema difícil para los estudiantes. Las dificultades pueden ser propias del aprendizaje humano, así como de la naturaleza intrínsecamente abstracta de la asignatura (Johnstone, 2000, p. 9). La química es un mundo lleno de fenómenos interesantes, atractivas actividades experimentales y de conocimiento fructífero para la comprensión del mundo natural y artificial; sin embargo, es compleja (Chiu, 2005). Los dos autores nos muestran que la enseñanza y el aprendizaje de la química no es un proceso sencillo, ya que la motivación es un factor preponderante. A su vez diversos investigadores han manifestado en los últimos años los contenidos conceptuales básicos que creen deberían formar parte del currículo de química (Gillespie, 1997; Caamaño, 2003; Atkins, 2005). Padilla (2006) manifiesta y analiza la estructura de los conceptos centrales de la química en diferentes textos (Garritz y Chamizo, 2001; Caamaño y Obach, 2000; Quílez, 2006); asimismo, Atkins (2005) plan-tea una forma simple para abordar el problema de la enseñanza basada en la aplicación de la lógica disciplinar, pero finalmente la didáctica de la ciencia planteó una forma metodológica efectiva basada en la construcción de modelos químicos durante las clases (Justi y Gilbert, 2002; Halloun, 2007; Izquierdo y Aliberas, 2004; Gutiérrez, 2004). De hecho, suele considerarse importante que los alumnos que aprendan modelos, y que sean capaces de imaginarlos y usarlos, como también de reconstruirlos (Oliva y Aragón, 2009). Estos dos investigadores recogen un riguroso trabajo de la función de los modelos y la modelización en la enseñanza. Por su parte, Harrison y Treagust (2000), plantean que modelar es la instancia de pensar y trabajar científicamente, y de Gilbert (1993), tomamos la afirmación, de que la ciencia y sus modelos son inseparables, porque los modelos son los productos de la ciencia, y a la vez, son sus métodos y herramientas de trabajo. Los modelos que se usan están impregnados de las teorías propuestas por sus creadores, para que sean instrumentos explicativos con diferentes gra-dos de satisfacción para los educandos y se logre compren-der de una mejor forma el contenido tratado

Hernández, D. y Astudillo, L. (2013). Conociendo los números cuánticos. Educación Química, 24, (2). 485-488. Recuperado el 05 de diciembre de 2019 de http://www.revistas.unam.mx/index.php/req/article/view/64299/56432. doi: 10.1016/S0187-893X(13)72517-5.

Los mexicas tenían la cosmovisión de que la muerte era la continuidad de la vida y de acuerdo a la manera de morir tenías un lugar en algún paraíso a lado de un Dios o en inframundo, con los de abajo.

El mundo subterráneo, el submundo, el mundo inferior, el infierno, no importa como sea conocido, de igual manera corresponde al tercer plano mitológico del universo primitivo indígena: el reino de los muertos, la región de las sombras.

El concepto que tuvieron nuestros indígenas del pasado acerca del trasmundo era diferente al de ahora, los mexicas sabían que la muerte era parte de una continuidad de la vida y la finalidad última de esta concepción.

Para esta civilización, la muerte era parte del orden cósmico vital, en donde Mictlantecuhtli (Dios de la muerte) y a Tezcatlipoca (Dios de la vida) mantenían este ciclo. La manera de morir era el indicativo del destino que de deparaba al alma, la cual transitaba en lugares determinados según los dioses.

De acuerdo a Sahagún Fray Bernardino en su escrito Historia General de las Cosas de Nueva España, existían diferentes paraísos donde reinaban dioses que tenían relación con la manera de morir, a continuación te contamos cada uno a detalle.

Omeyocan

Era el lugar donde habitaba el sol, el cual se consideraba un guerrero que liberaba cada día una batalla, para los mexicas, perder la vida en la guerra era la mejor forma de morir y éste era su cielo.

A este lugar también iban las mujeres muertas en parto,a los cuatro años de haber muerto se convertían o reencarnan en inmortales aves y se alimentaban con el néctar de las flores en los jardines del Tonatiuhichan (Casa del Sol), además que podían descender a la tierra.

Tlalocan

el paraíso de Tláloc;, el dios de la lluvia, es un lugar, lleno de alegrías, sin penas, en donde nunca faltaban las mazorcas de maíz, las calabazas, chiles verdes, jitomates, frijoles y flores, lleno de vegetación, animales e insectos pequeños parecido a un paraíso terrenal. Aquí iban quienes morían por alguna situación relacionada con el agua.

El Chichihuacuauhco (el lugar para los niños muertos)

El Chichihuacuauhco era un espacio para los niños que tenían una edad menor al primer año, éste lugar nacen árboles nodrizas, con senos maternos como frutos, de los que brota leche, aquí es en donde los pequeños esperaban volver a la tierra cuando se destruyera la raza que la habitaba.

Mictlán (Inframundo)

A éste mundo, llegaban todas aquellas personas que fallecían por muerte común o por causa de un accidente, lo que indicaba que no habían sido elegidos de una manera especial por los dioses. El Mictlán, era un lugar oscuro, denso, bajo, en donde las almas deben realizar pruebas para poder resurgir, y para eso se debía cruzar un camino compuesto por nueve casas o dimensiones, que corresponden a los estratos del inframundo.

Almanza, J. (21 de noviembre de 2018). Según los Mexicas, ¡descubre a dónde irías si fallecieras!. El Sol de México. Recuperado el 27 de octubre de 2019 de https://www.elsoldemexico.com.mx/cultura/segun-los-mexicas-descubre-a-donde-irias-si-fallecieras-mictlan-nueve-dimensiones-inframundo-2533929.html

Creadores de las baterías de litio obtienen el Nobel de Química

Es probable que sin las baterías de litio el mundo podría seguir existiendo, girando y moviéndose a través de la Vía Láctea, sin embargo nuestro cotidiano luciría radicalmente diferente. Las pilas están en la mayoría de nuestros electrónicos, en los celulares y hasta en los automóviles.

Debido a su importancia para la vida moderna la Real Academia de las Ciencias de Suecia decidió que sus creadores, los científicos John B. Goodenough, Akira Yoshino y M. Stanley Whittingham, sean los ganadores del premio Nobel de Química 2019. El reconocimiento incluye un premio 825 mil euros que será repartido en partes iguales.

“Esta ligera, recargable y potente batería se utiliza en la actualidad en todas partes, desde los teléfonos móviles a los ordenadores portátiles y los vehículos eléctricos. También puede almacenar cantidades significativas de energía solar y eólica, haciendo posible una sociedad libre de combustibles fósiles”, expresó la institución mediante un comunicado de prensa.

M. Stanley Whittingham inició sus investigaciones sobre las posibilidades del litio como batería en la década de los 70, mientras trabajaba en la Universidad Estatal de Nueva York, donde consiguió diseñar “una batería que tenía un gran potencial, un poco más de dos voltios. Sin embargo, el litio metálico es reactivo y la batería era demasiado explosiva como para ser viable”, explica la Academia en su comunicado.

El trabajo de Whittingham fue retomado por John B. Goodenough, quien laboraba en la Universidad de Texas y gracias a sus experimentos consiguió ampliar la vida útil de carga al cambiar sulfuros metálicos de ésta por óxidos metálicos. Este avance permitió que unos años después se pudieran diseñar baterías de mayor duración.

Por su parte, el japonés Akira Yoshino fue el primero en diseñar una batería de litio con la capacidad de ser usada de manera comercial, a diferencia de las versiones anteriores. “El resultado fue una batería ligera y resistente que podía cargarse cientos de veces antes de que su rendimiento se redujera. La ventaja de las baterías de iones de litio es que no se basan en reacciones químicas que descomponen los electrodos, sino en iones de litio que fluyen de un lado a otro entre el ánodo y el cátodo”, añade la institución en su comunicado.

Algunos criticaron la elección del premio por éste continúa con la tendencia de la Academia Sueca de premiar investigadores varones por sus aportaciones al campo científico. Desde 1902 sólo el 2.7% de los 184 ganadores han sido mujeres.

Redacción (10 de octubre de 2019). Gaceta UNAM Creadores de las baterías de litio obtienen el Nobel de Química. Ciudad Universitaria, México UNAM. Recuperado el 09 de octubre de 2019 http://www.gaceta.unam.mx/creadores-de-las-baterias-de-litio-obtienen-el-nobel-de-quimica/